フィリピンの所得格差と、教育格差

フィリピンは、アジアでNo1の「男女格差」のない社会です
しかし、所得格差はとても大きいです
フィリピン統計局（PSA）の発表によれば　（数字は大雑把に丸めました）
　　・　富裕層　　月収50万円以上　財閥系ファミリー
　　・　高所得層　月収17～50万円　ビジネスオーナー
　　・　中流層　　月収9～17万円　　外資系企業　ITなどの技術系社員
　　・　中低所得　月収4～9万円　　公務員、銀行・保険会社
　　・　低所得層　月収2～4万円　　コールセンター、教師
　　・　貧困層　　月収2万円以下　　行商、トライシクルドライバー、物乞い
問題はその比率です　（所得階層の定義は上記とは若干異なります　：　月収の単位はペソ）

ちょっと古いデータになりますが、・・・・　フィリピンは、年々経済成長が目覚ましいです
じゃあ、庶民の生活も向上していると思いますよね？
でも実際には世帯収入（名目額）が上がっても、消費者物価で割り返すと（実質額）全く向上していないのが分かります

日本の場合、所得分布をグラフ化すると「標準曲線」または「富士山型」に近い分布になるでしょう
でもフィリピンの場合には。所得分布は圧倒的に左（貧困層）に偏ります
実際、「自分は貧困と感じるか？」といった調査をしたところ、半数近くは貧困と認識していました

それでは本題の「教育格差」について
コロナが始まってから、子供たちの教育方法は次の3つにわかれました

　PCを使った授業です
　ミーちゃんとダイちゃんも、オンライン授業で2年間を乗り切っています
　でもこれができるのは、子供一人一人にPCを1台ずつ持たせられ、安定したネット環境が前提です
　そうなると、最初の「富裕層」・「高所得層」の生徒たち、たった数%しかオンライン授業を受けていなかったかもしれません

　既存のメディア（テレビやラジオ）と学校からの配布資材による混合（だから、ブレンディッド）学習です
　中には学校から、タブレットの貸し出しにより教育アプリで学習するケースもありました

　大半の公立スクールには、タブレットを購入する予算はありません
　なので、プリント配布物（宿題のようなもん）を親が取りに行って、子供は自宅で自己学習
　でも最大の問題点は、公立校では生徒に教科書を配布していません　⇒　教科書は教室で共有されます
　宿題の紙をもらっても、調べようがありません
　フィリピンの、この2年間の学習方法　・・・・　大半の生徒はこうやって放置に近い状態でした

では、コロナ以前の通常の学習は、どうだったんでしょう？
フィリピンは幼稚園年長組（1年）～小学校（6年）～高校（6年）にかけての「一貫校」が多いです
だいたい、1クラス60人で、午前組（7時～12時）、午後組（12時～5時）に分かれています
一般的なパブリック（公立）スクール、主席日数さえ達していれば自動的に進級すると思いますよね
でもフィリピンでは、進級に条件があります
　①　出席日数が、80%以上あること
　②　特に数学・科学系で70点未満の教科が3つ以上あると、進級できない
例えば、学期末にもらう「通信簿」ですが、こんな感じです

右側には「Passed」って書かれていますが、つまり「合格！」という意味です
こちらは、ダイちゃんの昨年の通信簿です

ミーちゃんもダイちゃんも、以前から80点台はありません
なので、90点台なのが普通かと思っていました
でもメイドさんが、「通信簿は何点だった？」って聞いてきたので
「二人とも、いい点数をもらってるよ」と言ったら
「87点くらい？」って返事していました
その時初めて、通信簿って80点台があるんだ！　って知りました
このように「進級」するためのハードルがあるので、同じクラスは全員同じ年齢ではありません
特にパブリックスクールがそうなんですが、小学生のうちから落第（留年）があります

「卒業率」って書いていますが、科目単位の合格率っていう意味でしょう
数年前に、「マニラ新聞」で、「ビサヤ地区の学校で教科書が10万冊足りない！」という記事が出ていました
でも予算がなくて、教科書は補充されませんでした
そこで新たに生まれたのが、「Dynamic Learning Program」（以下、DLP）という名の、教育改革でした
「教える」プログラムから、「学ぶ」プログラムへの転換です
以前の教育では、教師が80%しゃべってました
DLPでは教師の役割は20%、生徒たちの役割が80%になったそうです
確かにミーちゃんとダイちゃんのクラスでも、いわゆる教室形式の机の並び方の時もあれば
机を6つ寄せて6人掛けの島を作って、グループワークの時も多く見かけました
でもそういうDLP教育法も、少人数のクラス編成だから先生の目が行き届くし、適切な指導もできます
60人学級で、6人の島を10個も作ったら　・・・・　単なるカオスになるんじゃ　・・・・

まとめに入ります
農村部での大学進学率（フィリピンの場合、カレッジなので短大に該当します）は、10%ほどだそうです

一方、DLP教育法を導入して、生徒たちの学力向上に結び付いたのか？　気になるところですよね
UP College Admission Test (UPCAT)とは、フィリピン大学への入学資格試験のことですが
あるハイスクールでは、UPCATの合格率は1%しかなかったのに、DLP導入後、10%に達したそうです
企業の社員教育でも実はやっていますね
受講型研修から、参加型研修への切り替えです

こうやってパブリックスクールの生徒の落ちこぼれが少なくなり、大学進学率も高くなっていくでしょう
そうしてやっと「貧困層」から、新しい「中間層」が生まれてくることでしょう
結局は、「教育格差」が「所得格差」を生んでいる大きな原因の一つだと思います

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